Sposobnost da uči - je ... brzo učim. Kako razviti učenje

proces učenja uključuje asimilaciju određeno dijete, s obzirom na, u zavisnosti od uzrasta, sistem znanja i vještina. Ali, to je potrebno uzeti u obzir individualnih karakteristika svakog učesnika u obrazovnom procesu, manifestira u tipu temperamenta, stepena razvoja memorije, pažnje i percepcije. Kombinacija ovih karakteristika ličnosti djeteta određuje njegov uspjeh, definisanje integrativni imovine, koja u pedagogije i psihologije nazivaju teškoćama u učenju.

Različito tumačenje pojma "učenje"

U principu, učenje - to je jedan od glavnih pokazatelja spremnosti osobe da spontani ili svrsishodno sticanje znanja, manifestira u različitim podložnost ovladavanje nove informacije u toku obrazovnih aktivnosti.

Na primjer, u smislu fiziologije, ova nekretnina je neraskidivo povezana s dinamikom nervnog sistema, to jest, stopa formiranja privremene veze u njemu (VD Nebylitsin). Ali visoka sposobnost da uči, obično uzrokovane ne samo psiho-fiziološke pretpostavke. To je neraskidivo povezana sa nivoom razvoja intelektualne aktivnosti i produktivnosti.

Pojam "učenja" ima mnogo tumačenja, kao što smatraju stručnjaci iz oblasti pedagogije i psihologije sa različitim naučnim pozicijama. Konkretno, BG Ananiev povezuje lik sa spremnom umu za brži razvoj u pedagoškog procesa. Zeigarnik smatra da je učenje niz potencijalne mogućnosti djeteta na razvoj novih znanja u radu sa odraslima. IA Zima tretira ovaj koncept kao spremnost pravo djeteta da prima i interpretira pomoć nastavnika. Najprecizniji i kompletne definicije ovog pojma daje H I. Kalmykov. Prema njenim teoriji, učenje - kombinacija intelektualnog vlasništva pojedinca, različite kombinacije koje određuje nivo efikasnosti obrazovne djelatnosti. Ova svojstva uključuju generalizacija mentalnih procesa, svijest, nezavisnost, fleksibilnost i održivost razmišljanja, podložnost briga.

pokazatelji za učenje

Učenik škole odlikuje takvim pokazateljima, tempo napretka u ovladavanju razvoju znanja i vještina, nedostatak poteškoća u procesu razvoja (stres, nerazumno umor, itd ..), plastičnost razmišljanja u prelasku na nove načine zajedničku aktivnost, stabilnost pamćenja i razumijevanja materijala.

AK Markova točnije izdvaja ovih pokazatelja:

- aktivno ponašanje u orijentaciji u novom okruženju;

- preuzimanje inicijative u izboru i odluci dodatne zadatke, želju za prelazak na teže vježbe;

- upornost u postizanju ciljeva, kao i mogućnost da se prevaziđu prepreke naišli i smetnje;

- na pozitivnu percepciju pomoć odrasle osobe (roditelja, nastavnika), nedostatak protesta.

Učenika kao uvjet za mentalni razvoj

U srži "učenja" koncepti su utvrđene razine Vigotskog mentalne aktivnosti. Prvi od njih - datum, drugi - zona proksimalnog razvoja. To je ovaj faktor određuje razlika između liste aktivnosti koje dijete može obavljati sami, i širi spektar mogućnosti koje trenutno ne može shvatiti pomoću pomoć odrasle osobe.

Video: Healing Dowsing - korak po korak upute. Sposobnost da uči 100%

Vygotsky pravom tvrdi da zone proksimalnog razvoja direktno utiče na dinamiku mentalne aktivnosti, za razliku od postojećeg nivoa. nastavnog procesa Sredstva najefikasnije i efektivno kada zadaci učenja utječu na dijete i stvaranje mogućnosti da u ovom trenutku ne može shvatiti sami.

Shodno tome, razvoj učenja može otkriti latentni, potencijalnim mogućnostima djece, poboljšanje prijemčivost da uče nova znanja koja nam omogućava da ga zovu osnovne, vodeći pokazatelj mentalne aktivnosti.

obuka

Sposobnost da uči - jedan je od najvažnijih dijagnostičkih pokazatelja koji određuju uspjeh obrazovnog procesa. Smatra se prvenstveno kao posebna kategorija. A ako je potrebno, u odnosu na trening. U pedagoškom enciklopedija ove osnovne pojmove tumače kako slijedi.

Obrazovanje - kombinacija znanja, vještina i sposobnosti, što odražava očekivani rezultat obrazovanja. Njegov glavni kriteriji sadržani u GEF-a.

Mark izražava obrazovanju. I učenje je preduvjet u ovom slučaju dobivanja visok nivo učenika. Sastoji se od sistema pojedinačnih stopa performanse i kvalitetu asimilacije znanja. Ova nekretnina je neraskidivo povezana sa razvojem kognitivnih procesa, kao što su percepcija, mišljenje, pamćenje, maštu, govor, pažnju. Također se pokazalo odnos između nivoa učenja i formiranje motivacijske i voljnog i emocionalne sfere ličnosti.

Dijagnoza učenja u djeci osnovnoškolskog uzrasta

Glavni ciljevi ove studije nivoa učenja u osnovnim školama su:

1. Određivanje formiranje glavnih pokazatelja uspješnosti obrazovnog procesa u školi junior nivou.

2. Studija individualnih karakteristika i dinamike sugestibilnost kod djece.

Video: Školsko obrazovanje promijeniti - BEST sposobnost da uči

3. Identifikacija prirode međusobnog učenja i sugestivnost u predmetima.

Karakteristika matematike učenja junior školske djece se uglavnom odvija u skladu sa rezultatima dijagnostičkih studija o načinu razvio Yu Gutka. Suština je da obavlja 10 poslove koji se odnose na izgradnju niz brojeva prema određenim principima. Nastavnik vođenje studiju uz pomoć kartica pokazuje prve tri cifre subjekta. Dijete mora nastaviti ovu seriju dodavanjem još tri cifre od šest predloženih izračunavanjem sa principom gradnje. Tumačenje rezultata vrši se s obzirom na prirodu i broj grešaka.

Identifikuje nivo učenja srednjeg i višeg menadžmenta studenata

Godine 1997. PI Tretjakov i IB Sennovskaya je razvio metodu dijagnoze poteškoćama u učenju kao stupanj autonomije u obrazovnim aktivnostima.

Rezultat studije je određena doza obrazovne podrške od strane nastavnika. Učenje vrijednosti nivo je obrnuto proporcionalna doze pomoći. To je, što se više dijete treba nastavnika podršku kreće od trenutnog nivoa zoni proksimalnog razvoja, to je niži nivo učenja.

Suština tehnike je da nastavnik za 7-12 minuta (ovisno o dobi ispitanika) postavlja novi materijal, koristeći se različitim metodama predstavljanja informacija. Neophodno je da se "vizuelni", "audialy" i "kinestetički" su jednake startne uvjete. Sljedeći održan primarni fiksacija novog materijala (5-7 min.). Nakon toga, učenici počinju da samostalan rad, koji je podijeljen na 4 faze.

1. Pisani opis nove informacije.
2. Odgovor na konkretno pitanje koje se odnose na sadržaj teme.
3. Posao je prva po uzoru, a zatim u izmenjenim uslovima.
4. Primjena stečenih znanja u novoj situaciji, u vezi sa prethodno proučavao materijal, praktične aktivnosti, drugih nauka.

razine učenja

• III učenje nivo - najviša. To se zove kreativni, jer pretpostavlja sposobnost da samostalno integraciju novih informacija u skup vlastitog znanja. To određuje sposobnost pronaći nekonvencionalne načine rješavanja obrazovnih problema koristeći standardni set Zun.

• II nivo - primijeniti. Odlikuje se prisustvo sposobnost djece da se aktivno koristi stečene zna&stidljiva-Nij u poznatom tipična situacija.

• I nivo - reproduktivni. Školarac, razumjeti i zapamtiti novi materijal, odnosi njegov algoritam.

Video: Aiko izvršava naredbe 11 16. juli

U tom slučaju, ako subjekt nije u stanju pokazati ni minimum listu funkcija, ona se određuje škole u opasnost.

Učenje i performansi

Činjenica da je broj učenika zaostaje na tragove često uključuje djecu sa relativno visok nivo učenja pokazuje da napredak ovisi o drugim uvjetima, kao što su zdravlje. Ova nekretnina je u jedan ili drugi način da se nadoknadi nizak nivo produktivnosti mentalne aktivnosti djece. To jest, ako postoji visok nivo performansi djeteta, karakterizira loša teškoćama u učenju, možda uspjeti. I obrnuto. Kombinacija srednje i niske performanse učenja može uzrokovati loš rad djeteta.

Pedagoški karakteristike ove nekretnine je u radovima DV Kolesov. On smatra učinak kao sposobnost da se fizički i mentalni napor potreban da razviju nove načine učenja i modulirati okolne stvarnosti. Ona se mjeri u vremenu, što je neophodno za osobe na kvalitativni učinak određeni zadatak učenja zadržavajući optimalno funkcionisanje organizma.

POZADINA učenje razvoj

Razvoj učenja ne samo zbog individualnih karakteristika djeteta, ali i vzaimodeyatelnostyu nastavnika i učenika. To je, dinamika podizanja nivoa ovog pokazatelja ovisi o percepciji koju školarci pedagoških uticaja na dijelu nastavnika.

Manifestacija učenja moguće je samo u obrazovnom procesu. Stoga, svaki korak u transferu znanja treba biti usmjerena na postizanje koherentnosti između različitih tipova pedagoških uticaja, osigurava proširenje zone proksimalnog razvoja.

Program organizacije obrazovnog procesa može se smatrati najbolji kada je daje najviša manifestacija učenja.

Kriteriji za razvoj učenja

Sposobnost da uči - je ekvivalent izraz volumena i stopa rasta efikasnosti intelektualnog procesa pod uticajem pedagoških uticaja.

Kriterijumi za njegovu upotrebu većeg broja karakteristika mentalne aktivnosti djeteta:

1. Prisustvo ili odsustvo potrebe u tooltip.

2. količina vremena provedenog na poslu da princip slične brojke.

3. Vrste grešaka na osnovu analize izvora njihovog nastanka.

Video: Kako reprogramirati sebe? Self Hipnoza i Self-hipnoza - nekoliko razloga zašto ...

4. broj vježbi potrebnih dijete (AJ Smith).

U srcu učenja su urođene sposobnosti pojedinca i njegove kognitivne aktivnosti. Shodno tome, dijete stav utiče na nivo indikator na određenu temu i određuje njen uspjeh u posebnim obrazovnim područjima.

brzo učim

Svaka osoba je svojstven prirodi sposobnost asimilacije znanja. Međutim, brzo učenje može odvijati samo u povoljnom obrazovnom okruženju koje podstiče uspješnih aktivnosti transfera interakciju oboyudonapravlennoy i primanje novih informacija. Prisustvo ovih uvjeta je u velikoj mjeri određuju oblik i sadržaj nastavnika i komunikacija djeteta, formiranje društvenih odnosa između njih. prošle manifestacije može se izraziti kao razumijevanje ili nerazumijevanje, simpatija ili antipatija, slaganje ili neslaganje.

Video: Rad u Temirtau. Pozivamo mlade ljude da rade u 2013. godini.

Tako je kvantitativni rezultati ograničavanja izraz ove nekretnine je odnos postignutim, i.e. struje. Ova formula omogućava da se predvidi i predvidjeti izglede za razvoj učenja svakog učenika pojedinačno ili u grupi djece u cjelini.

Informacione tehnologije kao sredstvo učenja

U savremenim uslovima na najefikasniji način da povećava sposobnost učenja studenata, je upotreba informacionih tehnologija u obrazovnom procesu. Oni vam omogućuju da stvorite različite pedagoške situacije, rješenje koje uključuje proširenje zone proksimalnog razvoja, olakšavajući na taj način, implementacija veliki asortiman pedagoških problema.

Korištenje ICT se zasniva na korištenju kompjuterskih programa kao sredstvo za simulaciju različitih oblika razmišljanja, pokretanje kao reproduktivno akcije i sposobnost da donosi odluke formalno-logičke operacije. Ovo nije samo snažan katalizator procesa ovladavanja novih znanja i vještina, ali i alat za razvoj mentalnih sposobnosti u modernom informacijskom okruženju. Ali, to je važno shvatiti da računar djeluje samo kao efikasno sredstvo za učenje, kada je njegova upotreba u pratnji razmatranje.

Kako razviti učenje

Posebnu ulogu u podizanju nivoa procesa učenja igrati u formaciji u definiciju osjetljivih fazama razvoja metakognitivnih vještina. Trebalo bi ih svrstavaju upravljanje mentalne aktivnosti (planiranje i samokontrolu), govor, sposobnost da razumiju i koriste različite znak sistema. Dakle, učenici srednjih škola za učenje se može postići sa takvom organizacijom odgojno-obrazovnog procesa kada će vzaimodeyatelnost dijete i nastavnika biti usmjerena na održavanje stalna aktivnost kognitivnih procesa.

Čovjek, budući da u određenom dobu period razvoja, to je predmet obrazovnih radnika&stidljiva-Nosta na svakoj od faza obrazovnog procesa koji određuje specifičnost motivacije, sistem odnosa i vzaimodeyatelnosti učenje. To je ove funkcije i odrediti aspekte učenja svakog pojedinca.