HIA - što je to? Obrazovanje djece sa smetnjama u razvoju

Sve, nastavnici predškolskog i školskog obrazovne institucije u svojoj praksi suočavaju s djecom koja, zbog nekih svojih karakteristika ističu u vršnjacima društvu. Po pravilu, ovi momci su teško svariti obrazovni program polako rade u učionici i učionice. Ne tako davno u Pedagoški rječnik dodati definiciju "djece sa smetnjama u razvoju"Ali danas obuku i obrazovanje te djece je postao hitan problem.

Djeca sa smetnjama u razvoju u današnjem društvu

Specijalisti proučavajući populaciju djece u obrazovnim institucijama, tvrde da je gotovo svaka grupa vrtića i srednjoj školi postoje djeca sa smetnjama u razvoju. Šta je to, jasno je nakon detaljnog proučavanja karakteristika modernog djeteta. Prije svega, to je djeci koja imaju fizičke ili mentalnim invaliditetom, koji sprečavaju uspješan razvoj obrazovanja djece programa. Kategorija momci su prilično raznolika: uključuje djecu sa govora, sluha, vida, abnormalnosti mišićno-koštanog sistema, kompleks intelektualnim invaliditetom i mentalne funkcije. Osim toga, oni su hiperaktivna djeca, predškolci i školske djece s teškim emocionalnim i voljni poremećaja, fobije i problemi sa socijalnoj adaptaciji. Spisak prilično širok, prema tome, odgovor na pitanje: "HIA - šta je to" - zahtijeva prilično detaljnu studiju svih trenutnih abnormalnosti u razvoju djeteta.

Posebna djecu - ko su oni?

Po pravilu, problem postaje poseban djeca nastavnika i roditelja već predškolskog uzrasta. To je razlog zašto u modernom predškolskim obrazovnim društvo sve sve češći organizaciji integracije posebnih djece u društvu. Tradicionalno razlikovati dva oblika ove integracije: inkluzivnog i integrisano obrazovanje djece sa smetnjama u razvoju. Integrated obuku prolazi ispod posebnu grupu u predškolskom, uključujući - u konvencionalnim vršnjačke grupe. U predškolskom, gdje je praksa integriranog i inkluzivnog obrazovanja, imaju mandat od strane kliničkih psihologa stope. Po pravilu, djeca obično doživljavaju nisu u potpunosti zdrave djece, jer djeca su tolerantniji od odraslih, tako da djeca društvo je gotovo uvijek slučaj ", komunikacija bez granica."

Organizacija obuke i obrazovanja posebnih djece u predškolskom

Kada primite dijete predškolski prvenstveno stručnjaci obratiti pažnju na ozbiljnost abnormalnosti. Ako je razvoj patologije snažno izražena, pomoć djeci sa smetnjama u razvoju postaje prioritetna aktivnost osoblja odgovarajućih vrtića. Prvo i najvažnije, obrazovne psiholog planira i provodi posebne studije djeteta, na osnovu kojih je razvoj se razvija individualne kartice. Osnova studije bebe uključena područjima kao što su pojedinačne Razgovarajte s roditeljima, Studija zdravstvenog kartona, ispitivanje psihofizički razvoj djeteta. Da biste se povezali rad psihologa specijalista određenog profila, u zavisnosti od prirode patologije. Edukator grupa koja obilazi dijete sa smetnjama u razvoju koji su upoznati sa nalazima i individualnog obrazovnog ruta posebnih učenika.

Adaptacija djeteta sa smetnjama u razvoju u uvjetima predškolskog

Adaptacija period za dijete da nema abnormalnosti u razvoju obično nastavlja s komplikacijama. Naravno, predškolci sa invaliditetom se navikava na uvjete djece društva je mnogo kompleksniji i problematična. Ovi klinci su navikli na neprestanog brigu roditelja, stalnu pomoć od njih. Uspostavljanje socijalnih kontakata sa vršnjacima ide otežano zbog nedostatka iskustva u punom zajedništvu s drugom djecom. Vještine razvio dječje aktivnosti nemaju dovoljno: crtež, aplicirano, modeliranje i drugi omiljeni djece sa posebnim klinci klase malo sporije i otežano. Prakse koji su uključeni u integraciji djece s teškoćama u razvoju u predškolskim društvu, preporučuje se prije svega za obavljanje psihološke edukaciju učenika grupa koje dolaze predškolske djece sa smetnjama u razvoju. Beba će biti ugodnije ako druga djeca razvijaju normalno, da li će doživljavaju kao ravnopravan, ne primetivši nedostatke u razvoju i Fielding barijera u komunikaciji.

Posebnim obrazovnim potrebama djeteta sa smetnjama u razvoju

Nastavnika koji rade sa djecom sa posebnim potrebama, obraćajući pažnju na velike teškoće - prenos djeteta na posebnog društvenog iskustva. Vršnjaka, razvija normalno imaju tendenciju da se lako prihvatiti ovo znanje i sposobnost nastavnika, ali za djecu sa teškim abnormalnosti u razvoju potrebna posebna obrazovni pristup. Organizirati i planirati svoje obično profesionalaca koji rade u obrazovnoj ustanovi, koji je posjetio dijete sa smetnjama u razvoju. program obrazovanja, kao za djecu uključuje određivanje smjera individualni pristup djetetu, dodatne sekcije, koji odgovaraju specifičnim obrazovnim potrebama. Ona također uključuje i sposobnost da se proširi obrazovnog prostora za dijete izvan obrazovne institucije, što je posebno važno za djecu sa poteškoćama u socijalizaciji. Najvažniji uvjet za implementaciju obrazovnih funkcija - ovaj račun posebnim obrazovnim potrebama djeteta koje proizlaze iz prirode bolesti i stepen njegove težine.

Organizaciju obuke i obrazovanja posebnim potrebama djece u školama

A veliki izazov za zaposlenike školskih objekata postaje učenika obuke sa invaliditetom. Program obuke školskog uzrasta su mnogo složeniji u odnosu na predškolsko, tako da se veća pažnja posvećuje se pojedinačne saradnju posebno učenika i nastavnika. To je zbog činjenice da je, osim socijalizacije, nadoknaditi nedostatke u razvoju, treba da obezbijedi uslove za asimilaciju obrazovanja djece programa. Veliki teret stavljen na stručnjaci: psiholozi, logopedi, društvenih nauka - koji će moći da odredi pravac korektivnih uticaja na određeni učenik, uzimajući u obzir prirodu i stepen ozbiljnosti patologije.

Video: Osnivači. Izdanje 53. Kontinuirana edukacija djece sa smetnjama u razvoju

Adaptacija djeteta sa smetnjama u razvoju u uvjetima školskih obrazovnih institucija

Djeca sa smetnjama u razvoju koja pohađaju predškolske su mnogo bolje prilagođen djeci da društvo u trenutku polaska u školu, jer imaju neko iskustvo komunikacije s vršnjacima i odraslima. U nedostatku relevantnog iskustva, studenti s invaliditetom su mnogo teže proći period adaptacije. Fix komunikacija sa drugim studentima komplikuje prisustvo bolesti u djece, što može dovesti do izolacije učenika u razredu kolektivu. profesionalci škola koje su uključene u problem adaptacije, da razviju poseban adaptivne put za dijete sa smetnjama u razvoju. Ono što je jasno od trenutka njegove realizacije. Proces uključuje nastavnika koji rade sa klasom, roditelji djeteta, roditelji drugih učenika, školske uprave bolnice, medicinske radnika, školski psiholog i sociolog. Kumulativni napori dovode do toga da se nakon određenog perioda, obično 3-4 mjeseci, dijete sa smetnjama u razvoju je dovoljno prilagođen školske zajednice. Ovo znatno pojednostavljuje proces dalje obuke i asimilacije obrazovnog programa.

Video: Igor Svalbard o inkluzivnom obrazovanju djece sa smetnjama u razvoju

porodičnih odnosa i obrazovnih institucija na integraciji djece sa smetnjama u razvoju u dječjem društvu

Važnu ulogu u poboljšanju kvaliteta trenažnog procesa djeteta sa smetnjama u razvoju s obzirom na obitelj. O tome kako blisko uspostavio saradnju nastavnika s roditeljima je u direktnoj vezi performanse poseban učenika. Roditelji djece sa smetnjama u razvoju treba biti zainteresovan ne samo u asimilaciji sina ili kćer nekog nastavnih materijala, ali i za uspostavljanje kontakta punopravna djeteta sa svojim vršnjacima. A pozitivan psihološki stav će u potpunosti doprinijeti uspjehu u asimilaciji programa materijala. Učešće roditelja u životu klase će doprinijeti stvaranju jedinstvenog psihološke klime porodice i škole, odnosno, i adaptaciju djeteta u razredu će se održati sa minimalnim prikaz komplikacija.

Organizacija psihološku pomoć za djecu sa smetnjama u razvoju

Razvijanje individualnog obrazovnog ruta za djecu sa teškim abnormalnosti u razvoju, stručnjaci nužno uzeti u obzir podršku obrazovnih psihologa djeteta, socijalni radnik, patolog, rehabilitaciju. Psihološka podrška učenika specijalne škole provode psihološkoj usluga, a uključuje i dijagnostičke studije nivoa razvoja inteligentnih funkcija, stanje emocionalnog i voljnog, nivo formiranja vještina. Na osnovu analize rezultata u dijagnostici planirane mjere sanacije na bazi. Kazneno-popravni rad sa djecom, u HIA koji mogu imati različite prirode i složenosti, vrši se uzimajući u obzir karakteristike identifikovanih patologija. Obavljanje korektivne mjere je preduslov za organizaciju psihološke podrške za djecu sa smetnjama u razvoju.

Video: Podrška djece sa smetnjama u razvoju u smislu GEF

Posebne metode učenja djece sa smetnjama u razvoju

Tradicionalno nastavnici rade prema određenom obrascu: obrazloženju novog materijala, obavljanje poslova na temu, ocjenjujući razinu asimilacije znanja. Nekoliko različitih izgleda ova shema za studente s invaliditetom. Šta je to? Posebne metode nastave imaju tendenciju da se na profesionalnu obuke objasniti za nastavnike koji rade s djecom s posebnim potrebama. Opće šema je otprilike na sljedeći način:

Video: Djeca sa smetnjama u razvoju u redovnu nastavu su prilagođeni

- postepeno objašnjenje novog materijala;

- dozira izvršavanju zadataka;

- ponavljanje nastave učenik zadatka;

- audio-vizualne softver učila;

- poseban sistem vrednovanja obrazovnog nivoa dostignuća.

Posebna procjena uključuje prvenstveno pojedinačnih skala u skladu sa napretkom djeteta i troše svoje napore.